“孩子，考得再好，我也不獎勵”媽媽一席話，

2023-03-30 15:57

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心自由教育

2023-03-30 回答了個家庭教育問題

　　前幾天有個朋友找我求助，說孩子之前學習成績不是很好，她就想了很多辦法來激勵孩子：

　　考到80分，就帶他吃頓大餐；

　　考到前20名，獎勵新玩具；

　　考到前10名，就獎勵去迪士尼樂園。

　　家長煞費苦心，孩子的成績卻不見起色。

　　一開始，孩子對于這套獎勵制度，效果也非常明顯。

　　但沒過幾次，孩子就開始不耐煩起來，成績不升反降，這次考試更是考得一塌糊涂，朋友非常苦惱。

　　獎勵手段確實是一種“簡單粗暴”、見效很快的教育方法，它代表著家長對孩子的正面行為進行肯定和激勵。

　　但如果家長每次都企圖用獎勵來誘惑孩子進步，這樣很難幫助孩子真正改掉毛病。

　　時間長了，孩子反過來會利用獎勵來“要挾”家長。

　　尹建莉老師曾說過：

　　“把獎勵當做學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。”

　　即使短時間內，物質獎勵能夠刺激孩子做出一些改變，那也是暫時性的，持續不了多久，反而對孩子的認知和性格塑造非常不利。

　　尹老師說，自己女兒考試成績不管多優秀，她都不會去進行物質獎勵。

　　反之，考砸了，也不會批評，而是和孩子一起分析，這次考不好的原因。

　　她要讓孩子把學習看做一件純粹的、發自內心愿意自己執行的事情，而不是和一些雞毛蒜皮的“獎勵”連接起來。

　　為什么你越獎勵，孩子越懈怠？

　　心理學上有一個著名的“萊帕實驗”，值得我們深思。

　　心理學家萊帕博士挑選了一些愛畫畫的孩子，分成兩個組。他對第一組的孩子們說：

　　“如果你們畫得好，就可以得到老師的獎勵。”

　　對第二組孩子說：

　　“老師很喜歡看你們畫畫，希望你們畫出更好的作品。”

　　孩子們都興高采烈地拿起畫筆開始創作，第一組得到了相應的獎勵，第二組得到了萊帕的分析點評。

　　持續三周之后，萊帕發現，第一組孩子的繪畫興趣明顯降低，很多人甚至不愿再嘗試創作。

　　而第二組的孩子，仍然興趣盎然，和以前一樣熱愛繪畫。

　　后來，萊帕博士把這個實驗在不同的國家和不同的地區做了多次論證，得到的結果均大同小異。

　　教育學上，把人們做事的動機分為內部動機和外部動機。

　　內部動機，是人能夠發自內心去做好某件事的信心和熱情，體現著我們對做好某件事的自我效能感、求知欲和驅動力；

　　孩子發自內心認識到學習的重要性，愿意身體力行把事情做好，就屬于內部動機，也是我們追求的完美境界。

　　外部動機，是由外界刺激所引發的做事動力，常常需要鼓勵、鞭策、獎賞才能維持下去。

　　還記得那個經典的故事嗎？

　　一位老人不堪忍受天天在他窗戶底下踢易拉罐的熊孩子，就想了個辦法，告訴孩子們，踢一天易拉罐，就有十塊錢獎勵。

　　天上掉餡餅，孩子們高興得不行，每天踢得格外起勁。

　　過了三天，老人告訴他們：

　　“對不起，養老金還沒發下來，抱歉只能給你們五塊了”。

　　孩子們很不高興，漸漸也不太賣力了。

　　又過了幾天，老人裝出一副憂心忡忡的樣子：

　　“對不起，收入縮減了，現在我只能給你們一天一塊錢。”

　　“一塊錢？”一個孩子嚷道：

　　“一塊錢就想讓我們每天這么辛苦地給你賣命？不干了！”

　　從此之后，熊孩子再也沒有出現在老人家門前過。

　　同樣地，父母如果長期采用獎勵的方式來引導孩子，時間長了，孩子就會把獎勵當成是目的，把學習、做家務這些本應屬于自己分內事的責任和義務，當成是為了達到獎勵采取的手段，從而阻礙了良好行為習慣的養成。

　　更有甚者，過分的獎勵會讓孩子對物質的欲望無限膨脹。

　　有位教育工作者說：

　　“靠獎勵激發出來的行為，就必須靠不斷升級的獎勵來繼續維持。”

　　如果家長把獎勵作為唯一鞭策孩子的手段，那孩子的胃口也會水漲船高，愈發功利，甚至爆發出不可調和的家庭矛盾。

　　怎樣獎勵孩子最科學？

　　做到這幾點

　　一味想用獎勵來“偷懶”，督促孩子進步的做法固然不可取，但我們也不必“趕盡殺絕”。

　　獎勵是一柄雙刃劍，用得好，自然也會有正面積極的作用：

　　1.不要在孩子犯錯的時候承諾獎勵

　　現在天冷，我女兒賴床不想上學，我一著急，就說，你要是立刻起來，媽媽今天給你買麥當勞，女兒一聽，吭哧吭哧就爬起來了。

　　后來我越想越覺得自己做的方法欠妥，晚上就把她叫到跟前說：

　　“今天你和媽媽都犯了錯誤，你不愿意上學不對，媽媽為了讓你趕緊起來，就承諾給你買好吃的，這樣也不對。

　　因為你可能以后會覺得，有了好吃的吃才會乖乖上學，是這樣嗎？”

　　小好低著頭說：“對不起媽媽，我今天不應該這樣的。”

　　我又說：

　　“因為你今天做的事情是不對的，所以今天的麥當勞不能算是獎勵，媽媽作為懲罰，會把今天吃麥當勞的錢在你下個月的零花錢里扣除。

　　同時，媽媽也要懲罰自己，一星期不看自己喜歡的電視節目，你可以監督媽媽嗎？”

　　沒想到，女兒真的還答應了，她還跟我表決心：媽媽，我今后一定不會再像今天這樣了！

　　2.精神獎勵勝過物質獎勵

　　其實，比起具體的物質獎勵，有時候精神獎勵更加能夠激發起孩子們的動力。

　　歐美有些國家的小學老師，會采取很多豐富的精神獎勵方式，比如：

　　和他喜歡的人一起午餐；——享受自主選擇的權利

　　教師給學生家長打表揚電話；——與家長分享進步和成就的快樂

　　排隊時站在最前面；——享受因個人努力而獲得的榮耀

　　減少作業量；——享受因個人努力而獲得的特殊權利

　　挑選午餐音樂，讓學生從家里帶來磁帶或CD；——享受自主選擇快樂

　　把班里的錄音機帶回家一晚；——享受因個人努力而獲得的特權

　　很欣賞這樣的獎勵方式，這樣更多體現的是孩子的責任感、榮耀感和成就感。

　　比起三分鐘熱度的玩具、下肚子就沒的零食，如果能給孩子一些特別的精神獎勵，會讓孩子覺得印象更加深刻，對父母也有更多的信任依賴感。

　　3.與其鼓勵結果，不如鼓勵過程

　　當然，如果孩子成績考得好，給孩子買一件心儀已久的玩具、帶他吃平時沒機會吃的大餐，都是對孩子的肯定和認可。

　　我們經常說：期末考試考到多少多少分，就獎勵你什么什么，卻很少告訴孩子，應該怎樣具體來達到這個目標？

　　如果孩子很努力了，但是沒有達到預設的目標，如果不給孩子一定的鼓勵，孩子會不會灰心喪氣？

　　因此，我們不妨獎勵孩子努力的過程，而不是獎勵結果，這樣才能更有效地激發孩子的學習動力，讓獎勵的作用真正落到實處。

　　比如，我們跟孩子說好了，考進前十名，就會獎勵一套他夢寐以求的《哈利波特》，但成績出來，孩子只考了15名，這時候，還要不要獎勵？

　　與其責罵孩子，取消獎勵，不如和孩子一起做一個總結復盤，如果孩子真的是盡了自己最大努力，認真地準備考試，也要對孩子這段時間的復習成果表示肯定。

　　可以采取獎勵減半的方式，安撫孩子挫敗的心，也能讓他感受到來自父母溫柔的陪伴和鼓勵。

　　最后，我們在制定獎勵計劃的時候，也可以讓孩子參與進來，這樣也能夠更加充分地激發孩子的斗志和興趣，也能夠促進親子關系的融洽。

　　養孩子沒有捷徑可以走，當初偷的懶，后面都要加倍還。

　　獎勵不是一勞永逸的育兒之策，養孩子更需要我們付出心血，根據孩子的性格品行“對癥下藥”，這樣，才能助力孩子更好地成長。

最好的家庭教育要先放糖，再放鹽，再補鈣好的家庭，絕不會把孩子放在第一位被父母打大的女孩，情路更坎坷？

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