最近，一位家長(zhǎng)向我傾訴她的煩惱：
她受夠了吼叫著叫兩個(gè)孩子起床。
每天早上，兩個(gè)孩子磨磨蹭蹭的刷牙、洗臉，總是急急忙忙的趕到學(xué)校。
于是她決定改變一下：買了一個(gè)鬧鈴，并告訴兩個(gè)孩子，他們自己設(shè)定時(shí)間，自己起床、刷牙、吃早飯。
第二天早上，這個(gè)方法挺管用，她得以清閑了一下。為了利用有限的時(shí)間，她決定以后每天這個(gè)時(shí)間去買菜了。
可是，過(guò)了幾天，她買了菜回來(lái)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子還沒有起床。
原來(lái)，孩子關(guān)掉了鬧鐘，又睡著了。
然后她又開始了以往吼叫模式：沖進(jìn)孩子臥室，“快！趕快起床，再不起來(lái)就要遲到了”……
就這樣，買的鬧鐘也不管用，她又陷入之前的狀況。
孩子的壞習(xí)慣讓我們很抓狂，于是，我們嘗試用各種方法來(lái)改正它們。
或許因?yàn)楣芙谭绞降母淖?，也或許是迫于我們的權(quán)威。
孩子的行為向著好的方式改變，我們開始欣喜若狂，認(rèn)為管教有效了。
接著，我們認(rèn)為孩子的行為已經(jīng)得到矯正，開始松懈。
解除了我們的管教模式，而孩子的不良行為卻又趁機(jī)“卷土重來(lái)”。
并且還比上一次更加的嚴(yán)重，父母又陷入和孩子作斗爭(zhēng)的境地。
01
管教過(guò)程中的
“盤尼西林法則”
約翰·羅斯蒙德在他的著作中《有效的管教》中談到這樣一個(gè)現(xiàn)象：
不要把孩子行為的緩解和改正混為一談，如果在行為剛有所改變就停止，那很有可能問題會(huì)卷土重來(lái)，而復(fù)發(fā)的問題通常比原來(lái)的問題更難矯正。
這就是他所說(shuō)的“盤尼西林法則”。
那什么是盤尼西林法則呢？
盤尼西林也稱為青霉素，是一種抗生素的種類。
假如，你得了扁桃體炎，醫(yī)生開給你7天的藥，叮囑你每天按時(shí)吃藥。
吃了3天之后，你覺得自己的病好了，就把醫(yī)生的叮囑給忘記了。
結(jié)果幾天之后，你的扁桃體炎復(fù)發(fā)了，甚至比上次還要嚴(yán)重。
你只得再去找醫(yī)生，這次醫(yī)生要加大你的藥量，并且叮囑你按時(shí)吃藥，不然你的問題會(huì)更嚴(yán)重。
因?yàn)?，留下的病毒都是比較強(qiáng)壯的，只要沒有消滅，一旦得以機(jī)會(huì)反撲，那就會(huì)出現(xiàn)更厲害的后果。
這種現(xiàn)象也適用于孩子的不良行為。
如果孩子的行為問題剛有好轉(zhuǎn)時(shí)就停止管教，這只會(huì)增加孩子不良行為的反復(fù)性，并且復(fù)發(fā)的要比之前的更加難以管教。
所以，父母在孩子的行為剛有所好轉(zhuǎn)的時(shí)間就停止干預(yù)，這只會(huì)讓孩子的行為出現(xiàn)反復(fù)。
并且，這也等于“告知”孩子，父母沒有有用的方法來(lái)制止他的不良行為。所以在下一次的解決問題中，孩子的反叛會(huì)更加的強(qiáng)烈。
02
立規(guī)矩的前提
是有溫度的管教
其實(shí)，父母給孩子立規(guī)矩的核心是親子溝通，所以，如果立規(guī)矩出現(xiàn)了問題，那么首先要在溝通上去找原因。
有研究表明：
“在溝通三要素中，影響力最大的是溝通的態(tài)度（占55%），而溝通的內(nèi)容只占7%，溝通的方式占38%。”
我們?cè)趯W(xué)習(xí)育兒知識(shí)的時(shí)候，注意力往往放在了溝通方式和內(nèi)容這些技術(shù)層面的東西上，而忽視了面對(duì)孩子時(shí)最重要的態(tài)度。
忽視孩子的感受、不了解孩子的真實(shí)想法、不知道孩子在委屈什么......就直接提出要求。
長(zhǎng)此以往，我們和孩子的溝通效果自然會(huì)大打折扣。
想起有次和朋友吃飯時(shí)遇到的事：
旁邊桌是一家人帶著孩子，男孩比較活潑，飯吃到一半就開始四處跑動(dòng)。
一不小心，孩子就打翻了放在桌邊的飲料。
他嚇了一跳，小心翼翼地看了媽媽一眼。
想不到，這位媽媽沒有生氣，而是找服務(wù)員要來(lái)了抹布，將抹布交給了孩子，讓孩子自己把桌子擦干凈。
孩子擦完后，媽媽又領(lǐng)著他去把抹布洗了一下，讓他自己把抹布還給服務(wù)員，并說(shuō)了聲“謝謝”。
之后，他們一家繼續(xù)輕松快樂地吃飯聊天，孩子安穩(wěn)地坐在位置上玩，再也沒有在餐廳亂跑了。
朋友很驚訝，因?yàn)樗r(shí)候也不小心打碎過(guò)杯子。
但他的媽媽卻是二話不說(shuō)罵了他一頓，然后替他把爛攤子收拾干凈，要求他下次不許再犯同樣的錯(cuò)誤。
但朋友告訴我，那時(shí)候的他，根本不覺得自己有錯(cuò)。
因?yàn)閮?nèi)疚早已被憤怒取代，甚至想過(guò)下次也要偷偷打碎杯子來(lái)報(bào)復(fù)一下。
我們常常低估了愛的力量，卻高估了管教的手段。
最有力的教育手段，都有情感打底。
如果你發(fā)現(xiàn)，在給孩子立規(guī)矩時(shí)，方法沒有問題，但孩子卻不聽，那么一定要反過(guò)來(lái)問自己，是不是自己態(tài)度出了問題：
你在說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)氣是不是過(guò)于嚴(yán)厲？
你是不是忘記從孩子的角度來(lái)思考問題？
你是不是忘記傾聽孩子的心聲？
你是不是沒有尊重孩子的想法......
孩子只有在感受到自己是被愛著的、被理解的、被尊重的時(shí)候，才會(huì)靜下來(lái)聽你的話。
否則，你學(xué)到的育兒技巧，都是假把式。
03
抓住立規(guī)矩的
黃金階段事半功倍
杜布森博士著作《勇于管教》一書中有這樣一段話：
“如果懸崖邊上設(shè)有欄桿，那么人就敢靠著欄桿往下看，因?yàn)椴粫?huì)害怕摔下去。
如果沒有欄桿，大家在離懸崖很遠(yuǎn)的地方就停住了，更別說(shuō)站在懸崖邊緣往下看了。”
這個(gè)欄桿就是“規(guī)矩”。規(guī)矩，讓人們行為有界限，從而擁有了相對(duì)的自由。
正是在各種規(guī)矩中，孩子才能夠?qū)κ澜缬懈墒焐羁痰恼J(rèn)知，打破以自我為中心的局限，明事理、有同理心、言行得體，成為一個(gè)教養(yǎng)好、三觀正的人。
許多家長(zhǎng)覺得孩子小不懂事、活潑調(diào)皮是天性，不應(yīng)該太計(jì)較，長(zhǎng)大了就好了。
實(shí)則不然。
心理學(xué)家們，在研究孩子的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律后，將孩子的3—6歲稱為“潮濕的水泥期”。
這個(gè)時(shí)期的孩子，還未形成自己對(duì)事物的認(rèn)知和觀念，父母的話對(duì)他來(lái)說(shuō)就像“金科玉律”，更愿意聽從。
所以孩子85%的性格、習(xí)慣和生活方式，都可以在這一時(shí)期被很好的塑造。
而7—12歲則被稱為“正凝固的水泥期”。
即意味著，這一時(shí)期孩子的性格、習(xí)慣一旦形成，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，將很難再更改過(guò)來(lái)。
當(dāng)孩子到了初中，進(jìn)入青春期，很多行為習(xí)慣、思維觀念逐漸成型。
這時(shí)候的孩子個(gè)人意識(shí)非常強(qiáng)，注重自己的感受和思考，父母的話對(duì)他們的影響力已經(jīng)很小，再想改變就難上加難，常常造成親子間的矛盾和沖突。
因此，立規(guī)矩要趁早。
04
網(wǎng)上有一句話，說(shuō)得特別有道理：
“教育孩子需要一種綿力，要順應(yīng)孩子的感覺和節(jié)奏，用錯(cuò)誤的教育方向和方式，孩子會(huì)把你撞飛。”
羅馬不是一天建成的。
孩子的規(guī)矩也不是一天立起來(lái)的。
要知道，面對(duì)一個(gè)熊孩子，父母嘴皮子磨了一萬(wàn)遍，情緒崩潰一千遍，才能教育出一個(gè)好習(xí)慣。
當(dāng)父母掌握了最適合孩子的方法，規(guī)矩才能立得省心有效。
