每當提起孩子的學習，聽到的大多是家長的抱怨、挫敗和迷茫：
“我家孩子一到學習就開始犯困，多動，喝水上廁所。”
“我都不敢輔導孩子寫作業，怕一個不小心就氣到昏厥。”
“想讓孩子自覺學習太難了，不知道到底該怎么辦！”
不得不承認，沒有哪個孩子生來就是愛學習、會學習的。
畢竟學習這件事，誠實地說，的確不是一件多么有趣、快樂的事情。
想要養出自覺、主動學習的孩子，還是得靠家長，靠家庭。
PART.
01
幫助孩子樹立正確的“學習觀”
曾看過一個新聞：杭州一個13歲的女孩從小
成績優異，日常生活中，她把幾乎全部時間和精力都放在了學習上。
長期高壓下，女孩對
成績特別在意，心里積攢了很多負面情緒。
最終，一次單元測試“只考了全班第五”便成了壓垮她心理的“最后一根稻草”。
她覺得那是人生中的“污點”，一下子喪失了斗志，不愿意去上學，被媽媽批評后竟拿美工刀傷害自己，并沖媽媽叫嚷“我不想活了！”
經醫生診斷后，女孩被確診為抑郁癥。
當醫生問女孩為何如此看重學習，小姑娘脫口而出：
“我們家親戚的孩子，我爸媽朋友的孩子，全是尖子生，他們一見面就拿我們這些孩子的成績作比較，我怎么能不學？”
如果一個孩子對成績高度關注，情緒受成績影響很大，考得好就開心，考得不好馬上灰心喪氣，心態不穩定，這對于他的學習和心理健康都是不利的。
這也反映出家長教育的一個誤區：太把孩子的成績當回事，過分關注成績。
孩子考得好就眉開眼笑，對孩子百般夸獎、寵愛；一旦考得不好，就對孩子沒有好臉色，批評否定。
事實上，學習是一個長期的過程，考試和成績只是對某一階段學習情況的考查，不應該成為學習的目的，也不能因此證明一個孩子的優劣。
家長需要通過自己的態度和實際行動，引導孩子樹立正確的“學習觀”。
不管考得好與壞，重要的是看到成績背后反映出來的問題，解決問題，得到進步，而不是簡單地“唯成績論”。
PART.
02
關注孩子的好奇心
泰國有一則很有名的勵志公益短片《豆芽引發的夢想》，曾鼓舞了很多人。
小女孩跟媽媽一起在菜市場賣菜，發現豆芽賣得特別好，就問媽媽：“我們可以種來賣嗎？”
媽媽沒有否定或者忽視孩子的想法，而是告訴孩子：“我們試試。”
于是，母女倆準備好各種材料，開始了種豆芽的第一次嘗試。
過程并沒有那么容易，母女倆經歷了一次又一次失敗，但是媽媽始終都跟孩子說：“我們再試試！”
經過不斷的學習、改良、調整，最終成功種出了豆芽。
會教育的父母，不會只讓孩子局限在課本里學習知識，他們懂得在日常生活中，保護孩子的好奇心，引導孩子體驗、學習和思考。
其實每個孩子生下來就對這個世界充滿了好奇，一兩歲的時候就會開始到處看、聽，摸摸這個、碰碰那個，探索周圍的環境。
這份珍貴的好奇心，是孩子未來愛上學習的關鍵基礎。
因此，從孩子小時候開始，家長就應鼓勵而不是過度限制他的探索行為。
安全范圍內，允許孩子多嘗試、體驗。有條件的話，給孩子創造更加豐富多樣的環境，和孩子玩有啟發性的親子游戲。
在生活中，認真對待孩子提出的問題，鼓勵孩子多思考、試錯，找到問題的答案。
在學習上，家長更應該關注的是推動孩子學習的底層能力：
好奇心、獨立思考能力、想象力、創造力，而這些能力的培養離不開真實的生活。
PART.
03
父母以身作則
營造良好的家庭學習氛圍
當家長能起到一個良好的陪伴和榜樣作用，塑造濃厚的家庭學習氛圍，孩子不知不覺就會愛上學習，有學習的習慣。
有些家長，回家之后就盡量不看手機，陪孩子一起閱讀繪本、講故事，或者看自己喜歡的書；
有些家長，在家里不是玩手機游戲、刷短視頻，就是追劇、打牌。
試問哪種家長，更有可能養出愛學習、會學習的孩子？
所以說，希望孩子學習好，家長也不能光從孩子身上下功夫，反思一下自己，有沒有給孩子做好榜樣。
從力所能及的事情做起，努力改掉自己的壞習慣，不斷提升自己。
用自身的行動和狀態去影響孩子，對孩子，對自己，都是有益的事情。
